在中太平洋，学生的学习是我们的首要任务. It is at the heart of everything we do and the driving force behind our innovative technology practices and our work as a Research institution focused on 教学 and 学习ing. 作为教育界的先驱, 我们一直致力于确定21世纪学生最有效的学习方式. After considering national and international best practices based on proven Research and consulting with experts over a five-year period, 中太平洋中学正在采用能够带来更深层次学习的评估方法.
在太平洋中部的 学习者总体培养目标, 在《澳门威尼斯人手机APP下载》中描述, we aim to develop 学生 who maintain a positive mindset and 坚持学习的价值 - 学生 who are invested, 订婚了, 掌握自己的身份和知识. 通过更新我们在课堂评估领域的实践, 我们重申我们对学生学习的承诺，以及你所知道和期待的中太平洋的模范教学.
1. “评估”这个词是什么意思?
传统上，评估是指以分数的形式进行衡量. 现在，课堂评估的行为包括:
最好的教育 Research 实践告诉我们，学生在成长, 学习, 在对学生进行评估和评分之前，坚持课堂评估的原则是最有效的.
有时你会听到“形成性”和“总结性”评估. Formative assessment is intended to give 学习ers a better idea of their progress and what their next steps in 学习ing should be. 它在学习过程中提供, 是为了提高学习能力, 并告知教师下一步的教学步骤.
Summative assessment occurs after 学生 have had time to 学习 and is intended to “sum” up the 学习ing with a score or a grade, 它可以有多种形式(字母等级, 年级的比例, 数值评分, 连续体上的位置, 等.). It provides a summary of the teachers’ professional judgment about 学生’ progress in relation to the subject standards and course expectations that have been communicated through an ongoing dialogue between teachers and 学生.
2. 为什么现在的情况和我上学的时候不一样?
作为被夏威夷独立学校协会和夏威夷社区基金会认可的“未来学校”, 中太平洋一直走在让我们的学生为明天的世界做好准备的最前沿. 我们认识到，工作和教育正在发生变化，强调相关性的必要性, 最先进的技能和性格，以使学生成为成功的终身学习者. 死记硬背对于创新和全球竞争力已经不够了. 在太平洋中部, 我们不断地检查和更新我们的做法，以强调和加强学生的学习, 同时关注学生在今天和未来取得成功所需的技能和心态. 我们在改进评估实践方面的工作只是持续更新周期的一部分.
The 教学 and 学习ing process is based on continual assessment and feedback in order to effectively prepare 学生 for final measurements or grades. 教师为学生提供信息，通过日常反馈帮助他们提高学习水平. 在太平洋中部, we also emphasize self-assessment processes for 学生 and provide opportunities for them to develop their own internalized criteria for improved 学习ing.
随着时间的推移, Research and practice from schools of excellence have shown that 学生 with teachers dedicated to the Research-based assessment practices used at 太平洋中部, 看到积极心态的上升, 坚持学习的价值, 提高了学术成就(黑色 & William, 1998; Harlen and Deakin Crick, 2003.)
3. 为什么老师不给我孩子做的每件事打分?
所有的学生作业都很重要，但是，评估和评分会进行:
学生作业既告诉老师他们的下一个教学步骤，也告诉学生他们的下一个学习步骤. 最终成绩是基于学生一贯的和最近的表现和理解模式.
4. 在决定我的孩子表现如何时，老师会考虑什么?
这是我们过去十年持续工作的一部分, 太平洋中部 teachers have dramatically increased opportunities for 学生 to demonstrate their 学习ing in a variety of ways. 这一直是并将继续是我们学校的一个关键优势. 当今的教育和工作并不仅仅把死记硬背和背诵作为评价学生的手段.
Research表明，学生学习的证据有三个来源:学生作业的成果(即学习成果).e. 作业，作品集，日记，测试，测验)，学生在工作中的观察(i.e. 在科学实验室观察学生, 参与数学问题解决, 舞蹈表演), 和学生们讨论他们的工作. 除了提供有效性和可靠性, 来自这三个来源的证据适应了中太平洋地区学习者范围的差异. 学生的学习可以也应该通过多种方式进行评估. 在过去, 我们以前依赖纸笔测试，现在我们加入了更多的反思, 基于探究的, 以及基于项目的工作. 就像医生根据包括体温在内的一系列因素来诊断病人一样, 血压, 血液检查和x光检查, 太平洋中部 teachers assess 学生 based on a variety of methods proven to be effective measures of evidence of student 学习ing.
5. 态度、努力、出勤和守时还重要吗?
是的，他们有. 这些学习习惯在中太平洋大学确实很重要，也是人生成功的关键. 在基于标准的环境中, 评价, 分级, 报告是基于学科标准的成就——包括内容和技能.
比如态度, 努力, 出席, 准时也不是国家和国际组织标准的一部分, 比如全国数学教师委员会, 新一代科学标准, 和其他人. 然而, 的态度, 努力, 出席, and punctuality do matter; they are observed, 指出, 并且与学生的总体成绩分开交流.
6. 我怎么知道期望和评分是一致的?
太平洋中部 is distinguishing itself once again in our local school community by bringing focus and clarity to assessment as an essential area of student 学习ing. 这种对评估的关注也让我们在统一整个高中的学习经验方面迈出了另一步, 中学, 还有小学.
自2009年以来，K-12年级的教师已经定期开会. 定期留出时间进行专业学习, 当教师们在各个学科领域和年级水平上审视质量时, 当他们检查标准时, 当他们学习课堂质量评估的时候. 我们重视教师的专业知识和专业判断，以采用共享的实践.
7.家庭作业在其中扮演了什么角色?
家庭作业很重要. 适合发展的家庭作业是学生学习的必要组成部分. 家庭作业可以由很多事情组成，从日常练习到预习或复习材料. 完成老师布置的家庭作业是成为优秀学习者的一部分，不完成作业可能会让学生处于不利地位.
What has changed for some teachers (many of our teachers have been employing this method for some time) is the idea that they will always grade homework as evidence of achievement in subject standards. 在中太平洋中学，大多数家庭作业都是为了练习和复习课堂上所学的内容. 因此，它并不是学科掌握的有效衡量标准. An analogy would be writing a formal letter at work and having your boss evaluate and score every draft of the letter prior to its completion. 这会抑制你解决问题的能力吗, 提出问题并深入理解写信的过程? Would evaluating every draft prior to the final version be an appropriate measure for determining your letter writing expertise?
家庭作业是练习和培养掌握一门学科所需技能的重要组成部分. 它可以成为教师之间持续对话的起点, 学生, 和家长有关了解学科标准.
8. 这些变化会影响我的孩子进入大学吗?
No. 成绩是我们向大学报告的重要组成部分. 太平洋中部高中的成绩单不会改变，也没有取消字母等级的计划. 改变的是分数将更准确地反映学生的学习质量. 在太平洋中部, 我们专注于为我们的学生提供良好的结果，并为他们提供一切优势.
9. 成绩单看起来会不一样吗?
No. 更新后的评估方法不会改变目前的成绩单.
10. 如果我还有什么问题，我可以问谁?
如果您对您的孩子在中太平洋中学的评估或其他方面有任何疑问, 请与您孩子的老师联系. 学校校长很乐意回答你的任何问题.
以下的文章和演讲被用于介绍中太平洋公司基于Research的评估实践.
不断变化的评估方法 下载
流程、原则和标准
评估改革小组:约翰·加德纳，韦恩·哈伦，路易斯·海沃德，戈登·斯托巴特
This is a brief account of what has been 学习ed during the Analysis 和Review of Innovations in Assessment (ARIA) project about how changes in assessment practice may be brought about most effectively. 所讨论的变化集中在教师在学校形成性和总结性评价中的作用. The approach has been to review recent initiatives and developments in assessment that shared this purpose in all four countries of the UK: England, 威尔士, 苏格兰和北爱尔兰.
学习评估 下载
评估改革小组:帕特里夏·布罗德富特, 理查德·多尔蒂, 约翰加德纳, 韦恩Harlen, 玛丽詹姆斯, 戈登·斯托巴特
学习评价是评价最重要的目的之一. 它不是唯一的目的，它与学习评估是不同的, 进行评分和报告的目的(ARG, 1999). 课堂评估Research综述(布莱克和威廉, 1998年的一项Research表明，学习评估是改善学习和提高水平最有效的方法之一.
学习评估-超越黑盒 下载
学习评估-超越黑箱(中文) 下载
帕特里夏·布罗德富特, 理查德·多尔蒂, 约翰加德纳, 卡洛琳Gipps, 韦恩Harlen, 玛丽詹姆斯, 戈登·斯托巴特
评估能提高标准吗? 最近的Research表明，这个问题的答案是明确的“是”。. 评估是促进有效学习的最有力的教育工具之一. 但它必须以正确的方式使用. 没有证据表明增加考试次数就能提高学习效果. 相反，重点应该放在帮助教师使用评估, 作为教学的一部分, 以提高学生成绩的方式.
共同构建成功标准 下载
为学习服务的评估
安妮·戴维斯和桑德拉·赫布斯特
Research in the Area of assessment for 学习ing – formative assessment plus the deep involvement of 学生 in the assessment process – is not only broad and deep, 就其对学生学习和成就的影响而言，它也是压倒性的积极.
学校的评估符合目的? 下载
教与学Research计划的评论
许多澳门威尼斯人手机APP下载评估的争论是普遍的，比如评估如何才能最好地支持学习和教学, 以及如何使用评估来提供个人进步的信息, 学校和国家. 这篇评论包括了这些在英国四个国家如何发挥作用的例子. 然而, 在英格兰, 其中许多问题都特别有争议，并提供了深入探讨紧张关系的机会. The intention of this commentary is not to offer an overview of practice in each of the four countries within the UK but to use different experiences to illuminate more general concerns.
反馈干预对绩效的影响:历史回顾, 一个荟萃分析, 初步反馈干预理论 下载
亚伯N. 克鲁格和安吉洛·德尼西
作者提出了一个初步的反馈干预理论(FIT)，并对其进行了调节分析. The central assumption of FIT is that feedback interventions change the locus of attention among three general and hierarchically organized levels of control: task 学习ing, 任务动机, 以及元任务(包括与自身相关的)过程. The results suggest that FI effectiveness decreases as attention moves up the hierarchy closer to the self and away from the task. 这些发现进一步被人们知之甚少的任务特征所缓和.
创建问责制:教学评估对小学儿童成绩测试分数的影响 下载
塞缪尔·J. Meisels, Sally Atkins-Burnett, Yange Xue, Julie Nicholson, Donna DiPrima Bickel, Seung-Hee Son
这项Research调查了低收入者在爱荷华州基本技能测试(ITBS)中得分的变化轨迹, 城市, 三年级和四年级的学生被选入了工作抽样系统(WSS), 嵌入课程的绩效评估, 至少用了三年. The ITBS scores of children exposed to WSS were compared with those of 学生 in a group of non-WSS contrast schools that were matched by race, 收入, 流动性, 学校的规模, 家庭中家长的数量和学区中所有其他学生的对比组.
六课写作评估——来自《澳门威尼斯人手机APP下载》 下载
大卫Slomp
当我一半的学生意识到他们已经被自己的规则所困时，呻吟声在教室里回荡. 每年, this activity is my favorite moment in the Foundations of Assessment course that I teach at the University of Lethbridge in Alberta. The activity itself is a simple one: Design a rubric that you can use to evaluate the performance of contestants on the “The X-Factor.”
测试、动机和学习 下载
评估改革小组:Paul Black, 帕特里夏·布罗德富特, 理查德·多尔蒂, 约翰加德纳, 韦恩Harlen, 玛丽詹姆斯, 迪伦胜过
我们有理由期望考试对学生的学习方式和学习动机有影响. 我们在这里要解决的问题是:这种影响的本质是什么，学生的学习是否从中受益? 小学生需要知道他们的学习进展如何. 教师还需要了解学生的进步情况, 指导自己的教学和学生的进一步学习. 许多others-parents, 其他老师, 雇主会有兴趣回顾一个学生所学到的东西, 通常用分数或分数作为学习的总体总结.
教师在学习评估中的角色 下载
教师在学习评估中的角色(中文) 下载
评税改革小组
这本小册子是“未来评估系统”项目的成果, 由纳菲尔德基金会资助. The project was set up by the 评税改革小组 in September 2003 to consider evidence from Research and practice about the summative assessment of school pupils, 并提出如何使这种评估有益于他们的教育.
在黑盒子里工作:课堂学习评估 下载
保罗·布莱克，克里斯汀·哈里森，克莱尔·李，贝森·马歇尔和迪伦·威廉
在他们被广泛阅读的文章《澳门威尼斯人手机APP下载》(Inside the Black Box)中，特朗普说. 布莱克和威廉证明，改善形成性评估可以提高学生的成绩. Now they and their colleagues report on a follow-up project that has helped teachers change their practice and 学生 change their behavior so that everyone shares responsibility for the 学生’ 学习ing.
黑色,P.， D. 胜过. 1998. 黑箱内部:通过课堂评估提高标准.
Phi Delta Kappan 80, no. 2: 1-20.
这是对课堂评估相关Research的总结. 它是由评估改革小组委托进行的.
Brookhart,年代. 2001. 成功学生对评估信息的形成性和总结性使用.
教育评估 8, no. 21: 153-169.
本Research考察了成功学生管理学习评价信息的方式.
巴特勒右.，和M. 尼散月. 1986. 无反馈、任务相关评论和分数对内在动机和表现的影响.
教育心理学杂志 78, no. 3: 210-216.
本Research考察了学生对评价性反馈的反应方式.e. 标记和评分)，并表明更具体, 描述性反馈会带来更多的学习和成就.
戴维斯,一个.赫布斯特，S. 谢尔曼，A. (2016). 学习评估:教育工作者专业成长和评估周期的框架. 在D. 拉沃特和L. Allal (Eds.)
学习评估:迎接实施的挑战. 纽约:施普林格.
This chapter provides an overview of professional 学习ing support and 评价 that is deliberately aligned with principles of classroom assessment.
戴维斯,一个.，布西克，K.赫布斯特，S. 谢尔曼，A. (2014). 系统领导者使用评估学习作为变化和变化过程:从实践中发展理论.
课程期刊. 卷. 25(4), pp. 567-592. DOI: 10.1080/09585176.2014.964276
This Research reports the results of a multi-year study examining the impact of leaders as they led the implementation of assessment for 学习ing initiatives while using the principles in their work as leaders.
戴维斯,一个.赫布斯特，S. 布西克，K. (Eds.) (2013).
高中质量评估:教师的叙述. Courtenay, BC: Connections Publishing出版社和Bloomington, IN: Solution Tree Press.
这个集合的特点是超过15名高中教师描述他们在课堂评估领域的工作. 直到最近，其中一位作者还是中太平洋大学的教员. 这本书可以在中太平洋专业图书馆找到.
Harlen W. 和R. Deakin-Crick. 2003. 测试和学习动机.
教育评估 10, no. 2:169-208.
这项Research考察了测试和评估对动机和学习的影响.
Herbst,年代. 戴维斯，A. (2014). 重新审视高中的评分和报告. Courtenay, BC: Connections Publishing出版社和Bloomington, IN: Solution Tree Press.
《澳门威尼斯人手机APP下载》描述了, 循序渐进的, 怎样才能有效地朝着强大的方向努力, 实用, 以及知情的基于标准的评分和报告过程，包括学习准备, 教学, and assessment; engaging 学生 in assessment in support of their 学习ing; and reporting the 学习ing to others. 这本书可以在中太平洋专业图书馆找到.
Herbst,年代. 戴维斯，A. (2016).
小学课堂中的评分、报告与专业判断. Courtenay, BC: Connections Publishing出版社.
这本书是《澳门威尼斯人手机APP下载》的配套书. 评分的基本组成部分, 报告, 和《澳门威尼斯人手机APP下载》都是模拟和镜像有效实践，包括为学习做准备, 教学, and assessment; engaging 学生 in assessment in support of their 学习ing; and reporting the 学习ing to others. 这本书可以在中太平洋专业图书馆找到.
克鲁格,一个. N., & DeNisi,. (1996). 反馈干预对绩效的影响:历史回顾, 一个荟萃分析, 并初步提出了反馈干预理论.
心理学公报, 119(2), 254-284.
这是一个元分析，检查了与学生对评价反馈(i.e. 标记和评分)，并表明更具体, 描述性反馈会带来更多的学习和成就.
胜过,D. (2003). 评估妨碍学习吗? 2006年7月11日，ETS邀请研讨会在英国伦敦土木工程师学会举行 www.dylanwiliam.org
本文回顾了学习评估，并使用数学例子检验了对学习的影响.
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